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我是什么教案,北师大版语文二年级上册

发布时间:2019-09-22 编辑 :本站 / 115次点击
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我是什么教案,北师大版语文二年级上册

〖教学目标〗1.会认13个字,会写9个字。 2.联系上下文和生活实际了解温和、暴躁等词语的意思。

3.通过阅读实践,了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。

课时安排:两课时。

〖教学设计〗(一)揭示课题,质疑激趣1.揭示课题:同学们,今天我们一起来学习课文《我是什么》(板书)。 全班齐读课题。 2.质疑激趣。 这个题目很有意思吧!此时你最想知道些什么呢?(生提出疑问。

)我指的是谁呢?让我们一起来学习课文。

[由课题入手,让学生带着疑问去读书,极大地调动了学生的好奇心和参与积极性,体现了兴趣先导。 ](二)自读课文,整体感知1.自读课文。 请同学们自由读课文,力求读准字音,读通句子。

遇到不认识的字先标出来,再选择自己喜欢的方式认读;读不通的句子就多读几遍。 [尊重学生的个性差异和不同需求,选择自己喜欢的学习方式,综合运用已掌握的识字方法,进一步培养学生的独立识字能力。 ]2.检查自读情况。 (1)认读生字。 让学生以小组为单位,用生字卡片做找字游戏,学生在游戏中再次感知生字。 教师巡视了解情况。 (2)分自然段指名读课文。 读后交流,你读懂了些什么?(板书:水)[通过初读,使学生在自主学习、合作交流中不仅认识了生字,读通了课文,还了解了我指的是水,对课文内容有了大概的了解。 ](三)合作交流,精读深悟1.再次读课文(可以出声读,也可以默读),想一想,你是从哪些地方中看出我是水的?用笔标记出有关的词句。 [阅读是理解、体验和感悟的过程。 读一读,想一想,标一标等环节的设计,让学生在阅读实践中自悟自得,既注重了对学生阅读方法的指导,又渗透了阅读习惯的培养。 ]2.合作交流,精读深悟。

(1)小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。

(2)各小组由一代表谈谈自己小组的认识,其他小组成员及时补充自己的感受和体会。

教师适时点拨指导,引导学生从三个方面来感悟文意。 即:形态的变化、不同的状态和与人们的关系(教师及时板书)。

[阅读是学生的个性化行为。

教师为学生创设自主学习的情境,使学生在自读自悟、合作交流过程中加深了了解和体验,有所感悟和思考。 ]A.水的形态变化。

①请一名学生介绍水的形态变化,教师板画变化过程示意图。

②还有什么不懂的吗?(课件展示或联系生活经验了解白衣服、黑衣服、红袍各指什么;抓住落、打、飘、滚、贴等动词,让学生通过动作表演直观感受。 )③指导学生读好这部分。

B.水的不同状态。 ①从这段话中你读懂了什么?②有什么不明白的地方吗?(播放录像或联系生活经验想象水的不同状态,来理解睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎样的情景。

)③指导学生有感情的朗读。 C.与人们的关系。

①水的温和表现在什么地方?为什么说有时候很暴躁?进而了解词语温和、暴躁的意思。 板书:温和做好事暴躁做坏事②你还知道水能做哪些好事,哪些坏事?让学生交流收集到的资料。

③分角色朗读这段话。 课件出示句子(一):(1)有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。 (2)有时候我很温和,有时候我很暴躁。 ①读句子,注意黑体字的词语,说说句子的意思。 (让学生明白有时候有时候表示不同的时间。 )②让学生仿照样子先说一说,师生及时评价。

③选择自己最喜欢的句子写下来。

课件出示句子(二)我在池子里(睡觉),在小溪里(散步),在江河(1)读句子,注意括号里的词语,了解句子的意思。

(让学生明白睡觉是指水很平静;散步指慢慢向前流淌;奔跑是指流速快;跳舞唱歌是指波涛汹涌。

把水当成了人来写了。

)(2)练习说句子。

(1)小鸟在枝头------。 (2)两只小蚂蚁正在------。 (3)----在-----。 (四)识字写字,渗透学法1.认读的生字(课件出示)。 (1)可以采取开火车读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。

(2)在文中标出由生字组成的词语,读一读。

注意比较袍、雹的不同。

2.学会的生字(课件出示)。 (1)认读生字。 (2)掌握字形,了解字义。

(注意要引导学生说出是怎样记住这些字的,要渗透识字的方法。

如:冰、冷、冲可以找规律,部首相同来识记;极可以和熟字级比较识记,也可以用字组词、造句等形式。

(3)指导在田字格中书写。

(五)自我检测,巩固提高检测卡:1.课文我读得:流利、有感情()很流利()再努力()2.下面的字你都认识吗?把不认识的标出来,想办法认识它们。

升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜3.读了这篇课文,你有哪些收获呢?4.你还知道哪些有关水的知识?和小伙伴们交流一下。 (六)拓展延伸,实践领悟1.讨论交流:人们想出了哪些办法,让水只做好事,不做坏事?你有何感受和体会?2.小调查活动:了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象,我们应该如何去做?把你看到的、想到的记下来。

〖案例点评〗教师引导学生在相互交流中获取知识,而不是靠教师的讲解。 在学生遇到困惑难以解决时,教师相机点拨,充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。

学生在阅读中联系生活实际谈感受,增强学生的环保意识;走出课堂,走向生活,在语文实践活动中让学生再次获得思想启迪。

把看到的、想到的记下来,使阅读教学和写话训练有机结合。