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研训一体中园长的角色定位(下)

发布时间:2019-08-12 编辑 :本站 / 151次点击
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研训一体中园长的角色定位(下)

当前位置:>>>>>>>>研训一体中园长的角色定位(下)研训一体的活动中存在的一些问题,使我们研训目标达成度不够,其主要原因在于园长在研训一体的模式中如何定位。

我认为在研训一体中,园长角色定位应该是这样的:  (一)园长应是学习者  幼教的研训一体能否以得顺序开展,如何逐步用素质教育的思想优化幼儿园保教活动的过程,将其落实到各个学科,落实到每个教师的教育实践和教学行为中,在很大程度上取决于园长,一园之中园长的教育观念、思维方法、行为方式在一定程度上影响和制约着一所幼儿园的发展;影响着园内教师,所以园长的学习就显得极其重要。

园长要加强自身学习,学习现代管理思想,学习现代教育理论,学习现代教育技术、学习幼教法规文件,获得最新的教育教学信息,迫使自己站在幼儿园发展的制高点上,不断地自我提高,自我完善,才能够在研训中起榜样的作用,导向的作用,争取做学习型的管理者。

  (二)园长应是组织者  l、园长要成为研训一体工作的发动者。 园长给教师以思想上的务虚,联系社会大背景,关注整个教育形势,结合幼教改革及本园实际,向教师作宣传,要经常向教职工谈办园思想,激发教师的主体性。 从情感上变要我学为我要学,使教研成为来自教师自身的需要;从思维方式上,要调动教师的兴奋点,扩展教师思维的角度;从行为上,使教师不仅仅是学了理论,有了观念,而是要教师真正行动起来。

教师角色行为的丰富和完善,教学技能和能力的真正形成,离不开实践这一重要的环节。   2、园长要成为研训一体工作的策划者。 研训要有专题,在选择专题时、要把握好三个方面:  (1)把握好教育改革的敏感点,比如以幼儿发展为本已成为幼儿园应该解决的核心问题,如何使教育目标、活动设计落实到孩子身上,促进每个孩子发展,这是需要教师去思考、去探讨的。

  (2)把握好本园的实际,要对队伍现状有一个清晰的分析,找到适切的专题。

  (3)把握好教师发展的需求,教研专题来自教师,是教师在保教活动中、在教育教学上的需求,以解决教学中的问题为主。

园长要努力寻求上述三者的结合点,并以此为抓手开展研训工作。   3、园长要成为研训活动的参与者。

园长工作千头万绪,但一定要挤出时间,保证参与研训活动,园长的参与不仅是对研训工作的重视,也是抓住时机了解教师,发现教师的闪光点。 教师是否被关注将直接影响他们自我发展的积极性,同时园长在整个研训过程中,要起指导作用,能发现间题、分析问题、解决问题,如引导教师掌握以教学活动为出发点的教学迁移的能力,从而提高教师的实际教学水平;要起传递作用,将园长自己学习后对教育理念的认识,对教育信息的理解传递给教师;要起导向作用,使研训主题不断深化,发动教师共同研究整理归纳,反馈到下一轮的研训框架设计中,使教师明确今后努力的方向。

  4、园长要成为研训活动的反思者。

在徐汇区多元化办园体制、多类型办园模式的冲击下,园长都将意识到幼儿园的办园质量是生命线,而保教研究则是质量的关键,因此园长要学会反思,反思已成为现代人必备的素质,人往往在反思中提高,不会反思就不会进步,我们也要引导教师学会反思,提高思想力。 比如,我们要改变以往重课前研究轻课后反思的倾向,不仅会点评他人,也会反思自己。 但是园长在组织反思的过程中,要注意帮助教师调整心态,鼓励、保护教师的积极性,看到教师的进步,支持教师的创造思维,善于提升教师的教育行为,为其以后的探索实践奠定情感基础。

  (三)园长应是服务者  园长要为教师的个体发展和幼儿园的群体发展提供服务,创设条件,提供机会。 积极利用各种有利因素,如教研中的自培,借鉴外界的力量,抓紧假期中的培训,开展园际,学区际、区际的教学展示交流,利用家长资源、社区资源等,调动一切有效手段,使教师有学习的机会、表现的舞台、施展的空间,满足教师的发展需求。   园长要把握好自己的角色定位,还必须要处理好几个关系;教研与培训的关系,幼儿园的需要与教师个体发展需要的关系,整体水平与个体差异的关系,理论与实践的关系,幼儿园目前的需要与长远发展的关系。   总之,学前教育的研训一体化,园长要把它作为一个系统工程,作综合分析、整体思考,并与幼儿园的常规管理、队伍建设、保教研究相结合,使教师在学习中提高,在实践中进步。